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名校风采:有了心理健康课堂,校园再也没有“来自星星的孩子” ——南阳市第六小学
作者:南阳市第六小学 张瑛 邢凯   发布时间:2016-05-18 09:41:19   来源:南阳市卧龙区教育体育局办公室   评论:0

名校风采:有了心理健康课堂,校园再也没有来自星星的孩子 ——南阳市第六小学构建心育体系,打造阳光校园纪实核心提示:南阳市第六小学的前身是创办于明成化十年(公元1474年)的志学学堂,历经500多年书院学堂
名校风采:有了心理健康课堂,校园再也没有“来自星星的孩子”  
 ——南阳市第六小学“构建心育体系,打造阳光校园”纪实
 
核心提示:南阳市第六小学的前身是创办于明成化十年(公元1474年)的“志学学堂”,历经500多年书院学堂文化的洗礼,南阳六小可谓是南阳办学历史悠长、教育底蕴深厚的名校。近年来,南阳市第六小学顺应时代需求,率先把心理健康课引入课堂,并且创办了心理健康教育活动中心,接受来自全校师生的心理辅导,破解了当代教育中的短板,走出了一条适应时代潮流、深受社会欢迎的创新之路。学校被授予河南省首批心理健康教育示范学校”称号;2016年4月,卧龙区教体局专门下发文件,在全区推广南阳六小的心理健康教育先进经验。
 从即日起,“春风卧龙”微信公众平台将推出系列报道,介绍南阳六小创办心理健康课堂的成功经验。
 
构建心育体系,打造阳光校园
——南阳市第六小学心理健康教育工作汇报
南阳市第六小学是一所百年老校,前身是始建于明代的志学书院。近年来,学校适时确立了“传承志学文化,培养现代君子”的办学理念,努力培育国学教育、礼仪教育、心理健康教育的办学特色,促进学生全面发展。在实践中,我们把心理健康教育工作作为撬动学校内涵发展、提高育人质量的一个支点,在上级领导的具体指导和关心支持下,全体教职工真抓实干,不断探索,构建出教师、学生、家长共同参与的立体化、全方位心理健康教育工作机制,取得了一定成效,被评为河南省首批心理健康教育示范学校。现将主要做法汇报如下:
  一、构建教师、学生、家长共同参与的心育体系
小学阶段是人格形成的关键时期,如何让不同禀性、来自不同家庭的学生都能身心健康地成长、拥有良好的个性品质,我们找到了心理健康教育这一有效途径。实践证明,心理健康教育是一项需要全体教师、全体家长共同参与的系统工程,他们的心理健康素质直接影响着学生的心理健康水平,为此,学校在开展心理健康教育时,坚持三个层面同步推进、整体联动,确保了教育实效。
1、扎实开展教师心理健康教育。学校专门购置了心理健康教育方面的图书供教师学习,并建立激励机制,对考取国家心理咨询师资格的教师报销学费,鼓励教师进修提高。通过走出去、请进来等方式,进行教师心理健康知识培训,提高教师专业化素养。近三年来,学校共邀请心理健康教育专家举办教师心理健康专题讲座11次,通过“性格解析”、“青少年不同成长阶段心理特点及对策”、“情绪管理”等专题的系列培训,引导教师具备良好的心态,树立正确的教育观、学生观,为开展好心理健康教育提供强有力的保证。
   2、全方位实施学生心理健康教育。根据小学生年龄特点及心理问题特点,我们坚持以普及性、预防性教育为主体,针对性矫治、专题训练为补充的原则,有效实施学生心理健康教育。学校为3——6年级配备了心理健康教材(循环使用),开设心理健康课,普及心理健康知识。通过主题游戏、活动体验、角色扮演等灵活多样的教学方法,提高学生整体心理健康水平。同时,举办团体辅导或个体咨询。由专职教师针对特殊群体学生进行团体辅导,有的放矢专项训练,现已开发了自信教育、乐群教育、生命教育、乐学教育、专注教育等主题,促进学生形成健全人格。同时,对有需求的家长提供贴心的家教指导。通过大小课相结合的形式,把全面普及与重点辅导有机结合,收到明显的育人效果。
3、多渠道优化家庭教育。心理健康教育是一项系统工程,离不开家长的积极参与和有效配合。问题孩子的背后都有一个问题家庭。家长的观念、习惯或教育方式不改变,学生也难以从根本上改变。我们通过家长会、小型座谈会等形式,积极为家长提供心理健康知识的专题培训,引导家长更新家教观念,逐步掌握亲子沟通、习惯培养等方面的科学方法,建立民主型的亲子关系,优化学生成长的家庭人际环境,有利于巩固学校心理健康教育的成果。定期举办家长讲坛活动,邀请优秀家长发挥自身特长,为学生讲授生活技能类、传统文化类或艺术类课程,既让学生开阔了眼界、增长了见识,密切了家校联系,又倡树了良好的家庭文化,深受学生及家长好评。
二、建立心理健康教育工作长效机制
    学校高度重视心理健康教育工作,成立了领导小组,健全了组织机构,定期研究心理健康教育工作,把该项工作纳入教师考核及部门考评,从制度层面保障此项工作的顺利推进,形成规范化、常态化的心理健康教育工作长效机制。
1、建好一个阵地。学校投资7.5万元,装备了面积为120平方米的心理健康教育活动中心,开辟有活动室、个体咨询室、发泄室、阅览区等功能区。设专人负责管理,定期向师生开放。活动中心已成为师生放松身心、汲取力量的心灵驿站。
2、完善制度建设。建立完善了心理健康教育工作的规章制度,明确了专兼职教师工作职责,并修订了相关评价制度,通过家长、学生评教等形式,把心理健康教育工作的成效纳入教师绩效考核体系,从制度层面保障了工作的有序开展。
3、加强教师队伍建设。为强化心理健康教育师资,学校特聘请具有多年青少年心理咨询工作经验的国家二级心理咨询师马菲丽同志担任专职心理辅导员,负责分类开展团体辅导课,并对有需求的家长、学生及教师提供个别辅导。另有兼职教师4人,主要任教各年级心理健康课。
4、规范课程建设。把心理健康课列入课表,规范开设,间周一节,保障了课程的顺利实施。
三、科研引领保持心理健康教育工作持久活力
在深入实践的同时,为了确保心理健康教育工作的科学发展,学校坚持科研引领,开展系列化的心理健康教育课题研究,取得了一些成果。副校长张文松主持的《改革课堂教学结构、促进学生非智力因素的发展》获得市级一等奖;主持的省级教育科学十二五规划课题《网络时代儿童心理问题的对策研究》正在结项;论文《中小学教师的心理现状调查与研究》获得中央教科所一等奖;《小学生心理障碍的自身成因与对策》在《德育报》发表,胡淑玉老师撰写的论文《如何培养小学生自信心理》获得市级教学案例一等奖。
四、深度融合让心理健康教育润物无声
心理健康教育是学校素质教育的重要组成部分,只有与常规工作高度融合,才能稳步扎实地推进。我们重点做到四个融合:
1、心理健康教育与课堂教学深度融合。通过持续培训,教师提高了认识,强化了素质,能在课堂教学中充分利用教材资源,结合学科特点,有意识地渗透心理健康教育,共同促进学生心理健康水平的提高。更加关注特殊群体学生,师生关系更加和谐。教师们在教研时,常会针对学生的非智力因素的培养开展讨论,心理健康教育的意识显著增强,能够运用科学的方法对学生性格的形成施加积极影响,培养阳光少年。
    2、心理健康教育与德育工作相融合。以文明礼仪示范班的创建为平台,以主题教育活动为载体,营造氛围,培养学生心理品质。每年一届的校园读书节,给学生提供了展示自我的大舞台,实现读书育人,活动育人;校本课程国学诵读,让优秀传统文化浸润学生心灵,润物无声;礼仪教育,在规范学生行为的同时让学生学会自律、心中有他人;传统节日纪念活动、寻找生活中的诗意等活动,让学生在参与中学会感恩、学会合作、学会欣赏,树立了自信,增强了团队意识,提升了道德品质。
3、心理健康教育与工会建设相融合。通过开展文体活动,给教师减压。成立了教师书法社团、诗社等,定期组织活动。成立了教师瑜伽俱乐部,每天下午放学后,老师们都可在心理活动中心进行“静心瑜珈”训练,在舒缓的音乐中放松身心,怡养性情。每月一次的教职工集体生日祝福仪式,让教师们在鲜花与歌声营造的温馨氛围中增进了集体归属感;开展志愿者服务——让教师体会奉献的快乐、助人的快乐,增强了奉献意识;开展下乡送课、结对帮扶贫困学生、服务诗词学会老干部等体验活动,让教师享受更多的职业成就感与荣誉感,有效化解了职业倦怠。
     总之,心理健康教育工作的扎实开展,营造了积极向上的校园文化,有力促进了学校的内涵发展,取得了明显成效。师生的精神面貌、工作学习状态有了明显转变,更加乐观自信、充满激情,团队的凝聚力显著增强;学生人人能抬起头走路,个个都是阳光少年;师生关系更加和谐,家长对学校及教师的满意度明显提高,老师们更为深刻地体验到了教书育人的快乐。今后,我们要更加深入地探索、实践,推动心理健康教育工作科学化、规范化,为学生的身心和谐发展、办好人民满意教育作出新的、更大的贡献!
 
 

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